Guía docente de Tecnología Educativa (2981128)

Tener cursadas las asignaturas de Formación Básica del Grado en Pedagogía" Recomendaciones: Tener conocimientos adecuados sobre Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Estar familiarizado con el uso de aplicaciones informáticas (Textos, presentaciones) y navegación básica en la red, en especial las instituciones UGR de Internet. La asignatura se orienta hacia aspectos más pedagógicos que técnicos

La Tecnología Educativa en Pedagogía: Conceptos y ámbitos de trabajo. Los medios en la educación. Actuación e investigación en Tecnología Educativa. Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Pedagogía.

La formación inicial del pedagogo en TIC es un elemento clave y estratégico para la innovación y mejora de la calidad de cualquier sistema escolar. En este sentido, en una sociedad cultural y tecnológicamente compleja como la nuestra, deben aprender a afrontar nuevos retos y problemas educativos que no existían hace pocos años atrás. Dados estos nuevos desafíos, los objetivos son:

• Conocer y comprender los términos y conceptos de la Tecnología Educativa.
• Identificar y comprender acciones educativas basadas en TIC en diferentes contextos formativos, presenciales, semipresenciales y virtuales.
• Comprender y potenciar las competencias digitales en educación.
• Entrenarse en la toma de decisiones sobre el uso de tecnologías en contextos educativos diversos, según aspectos curriculares, organizativos, técnicos, prácticos.
• Adquirir conocimiento básico sobre tecnologías con potencial pedagógico (contenidos multimedia, recursos educativos abiertos, aplicaciones en Internet).
• Conocer y utilizar aplicaciones para la organización del aprendizaje, la colaboración y comunicación en diferentes contextos formativos.
• Conocer y analizar programas, acciones formativas, experiencias educativas y/o proyectos de innovación basados en tecnologías.
• Analizar y reflexionar sobre la seguridad en redes y potenciar el uso seguro de Internet.

• Tema 1. La Tecnología Educativa en Pedagogía:
  • Conceptos y ámbitos de trabajo.
  • Conceptos clave en educación con tecnologías.
  • Competencias digitales en educación: ámbitos.
  • Marco organizativo y curricular para la integración de las tecnologías en educación.
  • Transversalidad y atención a la diversidad con tecnologías.
• Tema 2. Los medios en la educación.
  • Educación mediática.
  • Contenidos educativos multimedia.
  • Recursos educativos abiertos.
  • Derechos de autor y Licencias Creative Commons.
  • Metodologías basadas en TIC.
  • Secuencias de aprendizaje con tecnologías.
  • Uso de recursos TIC. Análisis y evaluación del aprendizaje con tecnologías.
  • Redes sociales en educación.
  • Uso responsable de Internet.
• Tema 3. Actuación e investigación en Tecnología Educativa.
  • Innovación e investigación.
  • Análisis y evaluación de experiencias educativas y proyectos pedagógicos basados en tecnologías.
  • Didáctica en situaciones (a) presenciales (b) semipresenciales y (c) entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje: e-actividades, trabajo colaborativo, comunicación y tutoría, evaluación.
  • Introducción al diseño instructivo en cursos de formación online.
• Tema 4. Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Pedagogía
  • Situaciones educativas mediadas por tecnologías en centros, instituciones, servicios.
  • Proyectos y acciones educativas basadas en tecnologías.

Seminarios/Prácticas

• Prácticas de búsqueda, selección y evaluación de materiales didácticos (imagen, audio, video, software en bancos, portales y repositorios).
• Prácticas de creación de materiales didácticos en soporte informático, en vídeo, en Internet…, con herramientas y aplicaciones colaborativas de producción.

Estos contenidos (prácticas, requisitos, metodología, cronograma...) serán explicados en los distintos grupos por los/as docentes y podrán ser consultados en PRADO

• Area, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa: Manual electrónico. Recuperado de https://goo.gl/dgKSqy
• Cabero, J.& Barroso, J. (Coords.) (2015). Nuevos retos en tecnología educativa. : Síntesis.
• De Pablos, J. (Coord.) (2009). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en el siglo XXI. Aljibe.
• Gallego-Arrufat, M.J. (Coord.) (2013). Aplicaciones de las TIC en contextos educativos. Davinci Continental.
• Gallego-Arrufat, M.J.& Raposo-Rivas, M. (Coords.) (2016). Formación para la educación con tecnologías. Pirámide.
• Raposo-Rivas, M. & Cebrián de la Serna, M. (2020). Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento. Pirámide.

• Area, M. (Coord.) (2001). Educar en la sociedad de la información. Desclée de Brower.
• Area, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Pirámide.
• Area, M. (2005). La Educación en el laberinto tecnológico: de la escritura a las máquinas digitales. Octaedro.
• Bartolome, A., Adell, J., Imbernón, F. & Castañeda, L. (2016). Preguntas de la personalización en la tecnología Educativa. En XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI. La obra de John Dewey 100 años después. Recuperado de https://goo.gl/CHTEYl
• Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Paidós.
• Cabero, J. & Aguaded, J. I. (2013). Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Alianza Editorial.
• Cabero, J., Martínez, F. & Salinas, J. (Coords.) (1999). Prácticas fundamentales de Tecnología Educativa. Oikos-Tau.
• Cabero, J., Martínez, F. & Salinas, J. (Coords.) (2000). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el S.XXI. DM (2ª ed. revisada y ampliada)
• Cabero, J. (Coord.) (2007). Tecnología educativa. MacGraw-Hill.
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• Cebrián, M. (Coord.). (2005).Tecnologías de la información y comunicación para la formación de docentes. Pirámide.
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• Cebrián, M. & Rios, J.M. (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Pirámide.
• Chacón, A. (2005). Teoría y Práctica de las Nuevas Tecnologías en la formación de maestros. GEU.
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• Ferrés, J. & Marquès, P. (Coord.) (1996-2007). Comunicación educativa y nuevas tecnologías. Praxis.
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• Gallego, M.J. (1994b). La práctica con ordenadores en los centros educativos. Servicio de Publicaciones de la Universidad.
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• Ortega, J. A. (1999). Comunicación visual y tecnología educativa. Perspectivas curriculares y organizativas de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. GEU.
• Poole, B.J. (1999). Tecnología Educativa. McGraw Hill.
• Roig-Vila, R. (Coord.) (2016). EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Octaedro. Recuperado de https://goo.gl/G14bPP
• Sancho, J.M. (Coord.) (1996). Tecnologías para transformar la educación. Akal.
• Sancho, J.M. (Coord.) (1998). Para una Tecnología Educativa (2ª ed.). Horsori.
• Sevillano, M.L. (Coord.) (2008). Nuevas tecnologías en educación social. McGraw Hill.
• Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2011). Docentes e-competentes: buenas prácticas educativas con TIC. Octaedro.

• Libros y revistas electrónicas de Tecnología educativa/EducationalTechnology.
• Buscadores:
  • Google Scholar
  • Creative commons
  • Intef
• Portales institucionales del Ministerio (INTEF, EducaLab)
  • Buenas prácticas 2.0
  • Plan de Cultura Digital en la Escuela
• Transformación Digital Educativa en Andalucía
• Repositorios de contenidos digitales (Recolecta, Procomún educativo, Agrega...)
  • PROCOMÚN: Red de Recursos Educativos Abiertos
  • Portal de Transformación Digital Educativa en Andalucía

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD02. Aprendizaje por proyectos 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 

Para las Convocatorias Extraordinaria de exámenes, se irá con toda la materia, es decir, con la parte teórica y práctica, computando el 100% de la calificación en esta prueba. Asimismo, aquel alumnado que vaya a ser evaluado en la convocatoria extraordinaria de la asignatura deberá superar una prueba escrita individual de la misma naturaleza que en la convocatoria ordinaria; también entregará un trabajo y las tareas correspondientes que deberán reunir los mínimos exigidos en la convocatoria ordinaria, según le concrete el profesorado en cada caso. En este sentido aquel alumnado que tenga superado, ya, alguno de los apartados recogidos en la evaluación continuada de la asignatura, no tendrá que rendir cuenta de ellos en esta convocatoria extraordinaria y serán ponderados con los mismos criterios que en la convocatoria ordinaria

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por ello en las convocatoria oficial se desarrollará una prueba escrita (examen) que se dividirá en los siguientes apartados:

• Prueba evaluativa escrita y/o expositiva en la que se atenderá la resolución de un caso práctico trabajado en los seminarios de la asignatura
• Prueba evaluativa escrita y/o expositiva del temario práctico, con prácticas similares a las realizadas por sus compañeros.

Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 3,0 (Teoría) y 2,0 (Prácticas), para poder superar la materia.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, núm.112 (9 de noviembre de 2016).

Las fechas, horas y lugar de los exámenes serán determinadas por el Centro. Consultar en el calendario de exámenes de la Facultad de ciencias de la Educación.

Se tendrá en cuenta la petición del alumnado de evaluación por tribunal y, en su caso justificado, la evaluación por incidencias.

(I) Evaluación por incidencias: Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Directora del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección. En función de la situación del alumno/a que se presente a esta “evaluación” deberá acogerse a lo estipulado en los apartados referidos a las convocatorias oficiales (ordinaria y extraordinaria). (II) Evaluación extraordinaria por Tribunal: El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales. (III) De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).