Guía docente de Prácticas en Empresas y Seminarios (M11/56/1/47)

Prácticas en algunos de los Centros con los que tenemos establecidos convenios para este fin. La formación práctica en los Centros se complementa con una serie de conferencias, impartidas por profesionales de prestigio, que informan sobre las demandas de las empresas y temas relacionados con el mundo laboral.

Tener cursados los créditos de las asignaturas de los módulos I y II del Master de Intervención Psicopedagógica.

El alumno sabrá́/comprenderá́:

• Diseñar un proyecto de intervención socioeducativa adaptado a los usuarios de un centro en funcionamiento.
• Recoger información sistematizada de los procesos llevados a cabo en los centros de practicas.
• Relacionar los contenidos teóricos para ponerlos al servicio de la practica profesional.

El alumno será́ capaz de:

• Aplicar el programa de intervención propuesto en el centro de practicas bajo supervisión del tutor externo.
• Desenvolverse con profesionalidad en el desempeño de tareas relacionadas con el ámbito socioeducativo.
• Evaluar su capacidad profesional de forma critica y argumentada.

• Prácticas en empresas, entidades, asociaciones y centros escolares conveniados.
• Estudio y análisis del centro, la entidad o la institución de prácticas, su contexto y las necesidades de sus usuarios.
• Diseño, implementación y evaluación de investigaciones/intervenciones psicopedagógicas en un contexto profesional real.
• Reflexión/autoevaluación sobre la adquisición y el desarrollo de competencias psicopedagógicas.
• La formación practica en las entidades y centros de prácticas se complementa con una serie de seminarios, conferencias y charlas, impartidas por profesionales de prestigio, sobre las demandas de las empresas y temas relacionados con el mundo laboral.
• Ámbitos y perfiles profesionales para la intervención psicopedagógica.
• Elaboración de hoja de ruta o itinerario individualizado para la orientación académica y/o inserción laboral.

• Bethencourt, J.T. y Cabrera, L. (2012). Inserción laboral y competencias profesionales del psicopedagogo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology 10(1), 475-504 https://doi.org/10.25115/ejrep.v10i26.1509
• Caballero Hernández-Pizarro, M. A. (2005). Claves de la orientación profesional: Estructura, planificación, diagnóstico e intervención. Editorial Ccs.
• Castilla, M.T. (2003). Perfil profesional e itinerarios de formación e inserción profesional del psicopedagogo. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.  http://hdl.handle.net/10481/4555
• Gavari, E. (2012). Estrategias para la comunicación escrita en el Practicum. Ed. Ramón Areces.
• Iglesias, A. y Beltrán, F. (2012) Practicum sin fronteras: estudio de un caso de acción y reflexión intercultural y pedagógica. Teoría de la educación, 24 (1), 105-131
• Lorente Muñoz, E., y Sales Ciges, A. (2017). Perfil y funciones del psicopedagogo en el contexto de una escuela inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva. 10(1) pp. 117-132. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/266
• Martínez, Mª E. y Raposo Rivas, M. (2011). Funciones generales de la tutoría en el prácticum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación 354, 155-181.
• Molina, E.; Gallego, M.J. y Pérez, P. (2004). La Mejora del Practicum, Esfuerzo de Colaboración. Profesorado.Revista de Currículum y Formación de Profesorado  8 (2) www.ugr.es/local/recfpro/Rev82.html
• Molina, E.; Iranzo, P.; López, C. y Molina, M.A. (2008). Procedimientos de análisis, evaluación y y mejora de la formación práctica. Revista de Educación, 346, 335-361. http://www.revistaeducacion.mec.es/re346.htm
• Ramírez, S. Sánchez, C.A., García, A. Y Latorre, Mª J. (Coords.) (2011). El prácticum en educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria. Tendencias y buenas prácticas. Madrid: EOS Universitaria.
• Sánchez-Núñez, C.A. (2008). el desarrollo de competencias profesionales a través de la realización del prácticum de psicopedagogía. En J.A. Liébana y A. González-Vázquez (Coords.). Posibilidades, experiencias y retos en el Espacio Europeo de Educación Superior. pp. 190-221. Editorial de la Universidad de Granada. 
• Sánchez-Núñez, C.A. (2013). Inserción socio-laboral del psicopedagogo en el ámbito deportivo. La formación psicopedagógica del Monitor de Natación.  En A. Fuentes (Coord.). Itinerarios formativos y salidas profesionales del psicopedagogo, pp. 125-139. Grupo Editorial Universitario.
• Sánchez, C.A., Ramírez, S. y García, A. (2011). La formación de tutores externos de prácticum en educación: diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia. Revista de Docencia Universitaria. Vol 9 (2), pp. 119-145
• VV.AA. (2008). Itinerarios personalizados para el acceso al empleo. Proyecto ErCoVa. Agrupación de desarrollo CresCoVa. http://www.ivas.es/docs/docs_publica/formacion/1A%20ITINERARIOS%20PERSONALIZADOS%20PARA%20EL%20ACCESO%20AL%20EMPLEO.pdf  
• Velaz de Medrano, C., Manzanares,A., López-Martin, E. y manzano-Soto. N. (2013). Competencias y formación de los orientadores escolares: estudio empírico en nueve comunidades autónomas. Revista de Educación, nº extraordinario competencias básicas, retórica o realidad pp.261-292. Doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-EXT-249
• Villa, A. y Poblete, M. (2004). Prácticum y evaluación de competencias. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de profesorado, 8 (2). www.ugr.es/local/recfpro/Rev82.html
• Zabalza, M.A. (2011). El prácticum en la formación universitaria: El estado de la cuestión. Revista de Educación 354, 21-43.

• Plataforma PRADO de Recursos de Apoyo a la Docencia [https://prado.ugr.es/]
• Plataforma ÍCARO. Portal de Gestión de Prácticas en Empresa y Empleo utilizado por las Universidades Públicas Andaluzas [https://icaro.ual.es/ugr]
• Google Apps para la comunidad universitaria. Activación del perfil “e.apellidos@go.ugr.es” [https://covid19.ugr.es/informacion/docencia-virtual/estudiantes/cuenta-go-ugr]
• Portal de búsqueda de formación y empleo a nivel europeo [https://europass.cedefop.europa.eu/es]
• Portal del Instituto Nacional de las Cualificaciones, con los procedimientos para evaluar y acreditar las competencias profesionales [https://incual.mecd.es/]
• Portal del Servicio Público de Empleo Estatal, donde se analiza la situación y las tendencias del mercado de trabajo, las ocupaciones, los colectivos de interés para el empleo y las transformaciones que se producen [https://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/observatorio/observatorio.html]
• Blog con una selección de las 20 páginas web más conocidas en España para la búsqueda de empleo [http://empleomarketing.com/mas-ofertas-de-empleo-espana]
• Red de Practicum. Asociación española para el desarrollo del Prácticum y de las prácticas externas [https://reppe.org/]

Hasta un 50% de la calificación de la asignatura será aportada por el tutor/a externo/a o profesional atendiendo al grado de desarrollo de las competencias de la asignatura y de una serie de cualidades y habilidades mostradas por el estudiante (Compromiso personal, responsabilidad, resolución de problemas, capacidad para aprender, trabajo en equipo, adaptación a nuevas situaciones…)

Hasta un 50% de la calificación de la asignatura será aportada por el tutor/a académico/a ateniendo a la documentación elaborada por el estudiante sobre las prácticas y a su asistencia y participación en el proceso.

1. Se valorará hasta con un 40% de la calificación el grado de reflexión, así como la adecuación del contenido expresado a las competencias de la asignatura, en los documentos:

• Agenda inicial de prácticas que incluya la planificación o proyecto individualizado de prácticas. 
• Informe o Memoria final de prácticas. 
• Diario de prácticas.

          Estos documentos podrán ser de carácter audiovisual (vídeos cortos), mostrando en primera persona las tareas, experiencias y reflexiones de prácticas.  

2. Asistencia, participación y aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud a las conferencias, seminarios y mesas redondas (hasta un 10% de la calificación).

Según la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, esta asignatura de prácticas externas, dadas sus características, para ser superada ha de haberse cursado conforme a la programación establecida en la guía docente; en consecuencia, no podrá ser superada en convocatoria extraordinaria (art. 19.2) si previamente no se realizado las prácticas en una entidad externa colaboradora.

Nota: podría darse el caso de un estudiante que habiendo realizado y superado las prácticas en la entidad externa en convocatoria ordinaria, no hubiera superado, o quedara pendiente de entrega, el informe reflexivo o memoria de prácticas (incluyendo la asistencia y participación en seminarios o mesas redondas), en cuyo caso podría acudir a superar la asignatura en convocatoria extraordinaria reelaborando y entregando en la fecha determinada el informe o memoria de prácticas. 

Según la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, esta asignatura de prácticas externas, dadas sus características, para ser superada ha de haberse cursado conforme a la programación establecida en la guía docente; en consecuencia, no podrá ser superada en evaluación única final (art. 8.3.) si previamente no se ha realizado las horas de prácticas en una entidad externa colaboradora.

Podrá consultar más información sobre la organización y el cronograma de la asignatura de prácticas externas en cada curso académico (por ejemplo el listado de entidades externas colaboradoras que ofertan puestos de prácticas, proceso de elección/asignación de puestos de prácticas, posibilidad de autogestión del puesto de prácticas, cronograma de seminarios, mesas redondas, orientaciones sobre la elaboración de documentos: proyecto, memoria, diario de prácticas...) en el siguiente enlace [https://masteres.ugr.es/psicopedagogica/pages/info_academica/seminarios]