Course guide of Sociology of Education (2561112)

• Basic concepts and processes in Sociology.
• Socialization, subjectivation, and social agents.
• Social changes and their influence on current educational processes.
• Education, equality, and social structure.
• School, education, and social context.
• The school as part of the social fabric and community.

• To understand and apply basic terminology and methodology in Sociology of Education.
• To know and analyze organizations, institutions, and educational systems as social, cultural, and historical products, as well as their impact on particular school practices, and on regional, national, and international educational policy and legislation.
• To analyze critically contemporary society and its relation to education both in the family and school environment, as well as in other socialization contexts and relevant social spaces.
• To study and analyze the social context of educational agents, with special attention to students and teachers, schools, and other institutions involved in the educational enterprise.
• To analyze the educational role of the family.
• To analyze and interpret relations of gender, social class, ethnicity, culture, and religion, which influence educational processes.
• To study and analyze vulnerability, risk, and social exclusion in education.
• To study and analyze audiovisual languages and their influence on education among 6 to 12-year-olds.
• To acquire work habits and attitudes of collaboration, respect, and intellectual rigor, which enable the development of actions with other professionals and people who intervene in educational processes and situations.

THEORETICAL TOPICS:

• TOPIC 1. SOCIOLOGICAL STUDY OF EDUCATION
• TOPIC 2. EDUCATION, SOCIALIZATION, AND SUBJECTIVATION. SOCIAL FUNCTIONS OF SCHOOL
• TOPIC 3. SOCIAL STRUCTURE AND SOCIAL INEQUALITY. SOCIAL CLASS, GENDER, ETHNICITY, AND DIVERSITY
• TOPIC 4. OTHER KEY ISSUES OF CONTEMPORARY SOCIETY WHICH INFLUENCE EDUCATION
• TOPIC 5. SOCIOLOGY OF THE FAMILY
• TOPIC 6. SCHOOL AND COMMUNITY
• TOPIC 7. SOCIOLOGY OF CHILDHOOD AND ADOLESCENCE. PRIMARY SCHOOL STUDENTS
• TOPIC 8. PRIMARY SCHOOL TEACHERS

To be defined by each professor:

• Monographic seminars on issues selected and proposed by the lecturer
• Workshops focused on competencies related to the course (for example, learning to communicate and present, conducting bibliographic revision, ability to cite, etc.)
• Group practices: group assignments on selected topics
• Autonomous work of students: searching for information in scientific journals; reading, analysis, and synthesis of texts; preparation of conceptual maps; critical analysis of scientific reports and papers; searching, analysis, and interpretation of statistical data; research assignments; oral presentations; fieldwork assignments based on implementation of interviews and/or surveys.

Examples of possible topics:

1. Brief history of education in Spain and sociological keys for its interpretation.
2. Social definition of childhood. Childhood and schooling in Spain and Andalusia. Statistical and documentary sources.
3. The economic crisis and its impact on formal and non-formal education.
4. The family in Spain: family models, family socialization models and the role of the family in education.
5. The mass media: its influence on formal education. Analysis of television series (characters, actors, roles, etc.).
6. The situation of the educational system in terms of gender in Europe, Spain, and Andalusia: from the past to the present.
7. Public and private school in Spain: history of the double network of schools and the ideological debate on the subject. Private and public schools and the freedom of choice.
8. School absenteeism, early school leaving, and academic performance in Europe, Spain, and Andalusia. Dimension and characteristics of the phenomenon.
9. Cinema and school: school and school education in cinema. Examples of films and themes that they address.
10. Home education.
11. Does the school prepare for the labor market in 21st-century society?
12. The ICT (New Information and Communication Technologies) and their influence on formal education.
13. Educational policies and school and social integration projects focused on the immigrant population in Spain and Andalusia.
14. Education for citizenship: its implementation, development and public debates. Its replacement by civic and constitutional education. The clash between the European and Spanish guidelines.
15. Educational reforms. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), social debate on the subject and its consequences.

BASIC READINGS

• Apple, Michael W. (ed.) The Routledge International Handbook of the Sociology of Education. London: Routledge, 2010.
• Ballantine, Jeanne, Stuber, Jenny and Judson, Everitt. The Sociology of Education. A Systematic Analysis. London: Routledge, 2021.
• Boronski, Tomas, and Nasima, Hassan. Sociology of education. London, Sage, 2020.
• Bulle, Nathalie. Sociology and Education: Issues in Sociology of Education. Bern: Peter Lang, 2008
• Elliot, Anthony (ed.) Contemporary Social Theory: an Introduction. London: Routledge, 2014.
• Hallinan, Maureen T. (ed.) Handbook of the Sociology of Education. Boston, MA: Springer Sicence & Business Media, LLC., 2006.
• Morrish, Ivor. The sociology of education: An introduction. London: Routledge, 2019.
• Sadovnik, Alan R. and Coughlan, Ryan (eds.) Sociology of Education: A Critical Reader. New York: Routledge, 2015.
• Saha, Lawrence J. (ed.) International Encyclopedia of the Sociology of Education. Oxford: Pergamon, 1997.

ELECTRONIC JOURNALS AND RESOURCES

• British Journal of Sociology of Education
• International Studies in Sociology of Education
• Sociology of Education
• Sociology of Education Abstracts
• Educational Policy
• Journal of Educational Policy

READINGS IN SPANISH AND ENGLISH

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• Young, Michael F.D. The curriculum of the future from the “new sociology of education” to a critical theory of learning. London: Falmer Press, 2002.

RECOMMENDED MOVIES

• Barratier, C. (Director). (2004). Los niños del coro. Francia : Galatée Films / Pathé Renn Productions / France 2 Cinéma / Novo Arturo Films.
• Cantent, L. (Director). (2008). La clase. Francia: Canal +, France 2 y CinéCinéma.
• Clavell, J. (Director). (1967). Rebelión en las aulas. Reino Unido: Columbia Pictures.
• Cuerda, J.L. (Director). (1999). La lengua de las mariposas. España: Sogetel / Las Producciones del Escorpión / Grupo Voz.
• Donskoy, M. (Director). (1947). Maestra rural. Unión Soviética: Soyuzdetfilm.
• Fulton, K.; Pepe, L. (2016). The bad kids. EEUU: Low Key Pictures.
• Gansel, D. (Director). (2008). La ola. Alemania: RatPack y Aurum.
• Hoffman, M. (Director). (2002). El club de los emperadores. Estados Unidos: Universal Pictures.
• Kubrick, S. (Director). (1971). La naranja mecánica. Reino Unido: Warner Bros Pictures / Stanley Kubrick Production.
• Lilienfeld, J.P. (Director). (2008). La journée de la jupe (El día de la falda).Francia-Suiza-Bélgica: Arte France / Mascaret Films / Fontana Film / RTFB / TSR / 13e Rue
• Philibert, N. (2002). Ser y tener. Francia: Les films du losange.
• Renner, E. (2016). The beginning of life, Fundación Bernard Van Leer.
• Tarkovsky, A. (Director). (1962) La infancia de Iván. Unión Soviética: Mosfilm.
• Weir, P. (Director). (1989). El club de los poetas muertos. Estados Unidos: Touchstone Pictures / Silver Screen Partners IV.
• Wood, A. (Director). (2004). Machuca. Chile-España: Andrés Wood Producciones S.A. / Tornasol Films S.A.

• Agencia Andaluza de Evaluación: http://www.agae.es/
• Asociación de Sociología de la Educación (de España): http://www.ase.es
• Barómetro Social de España: http://www.barometrosocial.es/
• Boletín CIDE de temas educativos: http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pub04
• Centro de Estudios Andaluces: http://www.centrodeestudiosandaluces.es/
• Centro de Investigación y Documentación Educativa: http://www.educacion.es/cide/index.htm
• Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS): http://www.cis.es
• Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/
• EUROSTAT (Estadísticas de la Unión Europea): http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/
• Fundación Alternativas: http://www.falternativas.org/
• Fundación Encuentro: http://www.fund-encuentro.org/
• Fundación FOESSA: http://www.foessa.org/
• Fundación FUHEM: Centro de Investigación para la Paz (CIP): http://www.fuhem.es/
• Instituto Andaluz de la Juventud: http://www.juntadeandalucia.es/institutodelajuventud/patiojoven/iaj/portada
• Instituto de Estudios Sociales Avanzados (IESA): http://www.iesa.csic.es/es/index.php
• Instituto Nacional de Estadística (INE): http://www.ine.es/
• Instituto de Estadística de Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es:9002/
• Observatorio de la Infancia en Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/index.aspx
• http://www.sociologicus.com
• http://www.unavarra.es/puresoc/

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

1. During the 2023-24 academic year, as indicated in “Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada” (article 6, point 2), the assessment will preferably be of continued character.
2. Online assessments will include mechanisms to guarantee their authorship. Adequate legal and security guarantees will always be preserved with respect to the fundamental rights to intimacy and privacy and observing the principle of proportionality.

The Assessment System and all its components is regulated through “Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 10 de febrero de 2012, BOUGR núm. 56, de 8 de marzo de 2012, y modificada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 26 de octubre de 2016, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016”. http://secretariageneral.ugr.es/pages/normativa/fichasugr/ncg7121

A diversified evaluation system has been designed in order to evaluate the acquisition of the contents and the development of skills in this module. The final evaluation system (including the evaluation items and their percentage) is to be defined by each professor:

1) THEORETICAL TOPICS: WRITTEN EXAM(S) (Max. 70% of the final grade)

All students have to pass the exam(s) of the eight Theoretical Topics. Depending on the size of each group, the exam(s) will have a value of up to 70% of the final grade.

2) SEMINARS: GROUP PROJECT (Max. 30% of the final grade)

Students will prepare a group project which will be presented during the seminars. The assessment will be based on the following criteria:
1) Relevance of the topic
2) Contextualization of the topic
3) Bibliographic review
4) Clarity of contents and presentation
5) Precision
6) Methodology
7) Conclusions and their relevance to the sociology of education

Apart from the presentation of the group project, each student will also be evaluated on the basis of their participation in the debates during seminars

3) PRACTICAL ACTIVITIES (Max. 50% of the final grade)

Attendance at seminars and practice sessions is mandatory. Depending on the size of each group, the practical activities will have a value of up to 50% of the final grade.

4) PARTICIPATION, INVOLVEMENT, AND INTEREST OF STUDENTS IN THE COURSE: INDIVIDUAL ASSESSMENT (Max. 30% of the final grade)

The degree of involvement and attitude of the students manifested in their participation in consultations, presentations, and debates, as well as in fulfilling activities and individual tasks will be assessed. The same applies to attendance and active participation of the students in theory and practice sessions, as well as in seminars and consultations.

In order to pass this course, the students must pass each and every component of the evaluation system.

Students who have not followed the continuous assessment system must take a written exam (100%), consisting of oral and/or written questions on the theoretical and practical content of the subject using the platform indicated by the teacher.

This evaluation also applies to students who have a pending practical activity or who have not passed the presentation of their research project. In these cases, they will not have to take an oral and/or written exam, but only submit the practice(s) and/or present the research project.

In this course, the continuous evaluation system will be applied. However, those students who cannot comply with the continuous assessment due to work, health, disability, or any other duly justified cause, will be able to take advantage of the single final assessment, consisting of a single final test on the theoretical and practical contents of the subject. This type of evaluation will comply with the current regulations on the evaluation of students approved by the Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada. According to this regulation in order: “to qualify for the single final evaluation, the student, in the first two weeks of classes, will apply for a single final evaluation to the Director of the Department, who will transfer it to the corresponding teaching staff, indicating the reasons for not being able to follow the continuous evaluation system”.

An active methodology was designed to encourage the participation of students in the construction of their knowledge about the issues that are central to the Sociology of Education. The students' autonomous work will focus mainly on: (a) searching for information in specialized journals both in paper and electronic format, (b) learning to search for pertinent information using internet resources, (c) summarizing readings and doing analysis and synthesis assignments, (d) elaboration of conceptual maps and presentation of the data obtained in the search process, (e) critical assessment of information, (f) development of critical judgment on objectives and results obtained by the students. At the beginning of the course, students will have a schedule of all the sessions and tutorials so that they can know from the first day what they have to do, how they have to do it, with whom they have to do it, and when they have to deliver the results.

1) THEORY SESSIONS

The teacher will introduce each of the topics of the Program in as many sessions as are necessary to deliver the contents (1, 2, or 3 sessions). They will provide explanations to guide the students as to the contents that should be studied more in-depth by using bibliography, tutorials, or other resources. Thus, the students will have reference readings that complement and extend the explanations of the professor given in the theoretical classes.

2) SEMINAR SESSIONS

The students will have to elaborate, expose and defend in a Seminar Session a work monographic on a selected issue addressed in the syllabus. The subject will be consulted with the teacher. The monographic work must be elaborated in a group outside of class hours (organization, bibliographic research, drafting) and during class hours of the Seminars under the tutelage of the teacher (questions, proposals, exchange of information with other groups, etc.). The teacher will assess the quality of the work carried out according to the presentation, writing, clarity of ideas, structure, academic level, creativity, argumentation, critical analysis, and consultation of updated bibliography.

3) PRACTICAL ACTIVITIES IN SEMINARS AND GROUP ORIENTATION

Students will work in groups to document, consult, debate, exchange, and elaborate on the topics analyzed in Seminars. The teacher will guide and tutor the sessions fomenting the participation of all students.

4) INVOLVEMENT AND PERSONAL INTEREST

The teacher will favor and encourage the students' autonomous work by providing all the necessary support. The attitude and involvement of the students in all the proposed activities will be evaluated.